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兵器一院踐行“精準扶貧”思想
持續探索扶貧與扶志、扶智相結合教育扶貧新模式

　　到今(jin)年為止，中國兵(bing)器工業集團(tuan)兵(bing)器一院(yuan)在教育(yu)扶(fu)貧道路上行(xing)進(jin)了２１年。

　　從１９９９年在云(yun)南(nan)省石(shi)屏縣建設希(xi)望小(xiao)學(xue)(xue)起，研(yan)究院(yuan)始終牢(lao)記(ji)強軍報(bao)國的(de)(de)責任(ren)和(he)使命，認真履行社會(hui)責任(ren)，把發展成(cheng)果更多更好(hao)地(di)回(hui)饋社會(hui)，不斷改(gai)善貧困地(di)區的(de)(de)辦學(xue)(xue)條件，不斷改(gai)善山區孩子(zi)們(men)的(de)(de)心智水平，根據(ju)遇到的(de)(de)不同(tong)條件與不同(tong)問(wen)題，因時制(zhi)宜、因勢利導，深入持久地(di)開展好(hao)教育扶貧工作。

　　２１年里，研究(jiu)院盡(jin)(jin)最大努力和(he)最大可能持續開展教育扶貧(pin)工(gong)(gong)作，構建了(le)黨委領導、工(gong)(gong)會(hui)實(shi)施、榜樣帶動、全(quan)員參與的幫(bang)扶工(gong)(gong)作機制，形成了(le)建設希望學(xue)(xue)校、改善辦學(xue)(xue)條件、培(pei)訓教師隊伍和(he)資助(zhu)貧(pin)困學(xue)(xue)生為(wei)一體的教育扶貧(pin)工(gong)(gong)作發展格局(ju)，為(wei)貧(pin)困地區盡(jin)(jin)快改變(bian)貧(pin)窮(qiong)落后面(mian)貌，做出(chu)了(le)突出(chu)貢獻。

　　初期：物質扶貧改善學習環境

　　上世紀９０年代的云(yun)南省(sheng)貧(pin)困(kun)地區，校(xiao)舍基(ji)礎設施普(pu)遍較差。云(yun)南省(sheng)石屏(ping)縣、紅(hong)河縣是(shi)全國(guo)重(zhong)點貧(pin)困(kun)縣，很多村鎮的學校(xiao)校(xiao)舍簡陋(lou)，規模很小，甚至(zhi)僅有兩(liang)三(san)間教室；教室里課(ke)(ke)桌椅破(po)損、殘缺(que)嚴重(zhong)；沒(mei)有必(bi)備(bei)的課(ke)(ke)本、教學用具；沒(mei)有住(zhu)宿條件，沒(mei)有食堂；缺(que)乏(fa)必(bi)要的體(ti)育鍛煉(lian)場(chang)所和設施。

　　在這樣的情(qing)況下，研究院(yuan)黨委提出捐建希望小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的設想，決定縮小(xiao)(xiao)建院(yuan)４０周年慶祝活動的規模，將(jiang)節省下來的２２萬元經費用于教育扶貧工作。１９９９年１２月５日動工，２０００年６月１日，中(zhong)國(guo)北方車輛(liang)研究所(suo)他臘希望小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)竣工。

　　此后(hou)的(de)(de)(de)２１年里，研(yan)究院始終關心關注著學校(xiao)的(de)(de)(de)建設和(he)發(fa)展(zhan)，不斷改(gai)善(shan)校(xiao)園環境和(he)辦(ban)學條件(jian)(jian)，不僅(jin)實(shi)現了集中(zhong)校(xiao)點辦(ban)學目標，還(huan)先后(hou)給學校(xiao)增添(tian)了微(wei)機教室(shi)(shi)、圖書(shu)室(shi)(shi)、樂器(qi)、體育(yu)器(qi)材以及兵工食堂和(he)學生(sheng)宿舍，為學生(sheng)逐步解(jie)決了上(shang)學必備的(de)(de)(de)物質基礎和(he)條件(jian)(jian)，讓他(ta)們(men)能夠在(zai)明亮的(de)(de)(de)教室(shi)(shi)里安心學習(xi)(xi)，享受到與其他(ta)地區(qu)孩子(zi)們(men)一樣的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)環境。

　　學(xue)(xue)(xue)校建成后，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量顯(xian)著提(ti)高。教(jiao)師(shi)規模由(you)原(yuan)(yuan)來的(de)(de)７人發(fa)展為２１人，班(ban)級規模由(you)原(yuan)(yuan)來的(de)(de)６個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)發(fa)展為１０個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)，可容納住校學(xue)(xue)(xue)生４００人，升(sheng)學(xue)(xue)(xue)率由(you)原(yuan)(yuan)來的(de)(de)８９％提(ti)升(sheng)到１００％，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量由(you)原(yuan)(yuan)來的(de)(de)全鎮排名第九提(ti)升(sheng)到現(xian)在的(de)(de)全鎮第一、全縣第二，連(lian)續多年被石屏(ping)縣評(ping)為文明示(shi)范學(xue)(xue)(xue)校。

　　中期：智力幫扶助力學習提升

　　在基本(ben)的(de)(de)物質條件解(jie)決后，隨著對(dui)希望(wang)小學持續關注(zhu)力(li)度的(de)(de)加強，研究院將(jiang)關注(zhu)的(de)(de)目光聚焦于師資(zi)力(li)量的(de)(de)提(ti)高(gao)以及學生素(su)質的(de)(de)提(ti)升方面(mian)。

　　由于家庭的(de)(de)貧(pin)困(kun)，加之父母(mu)文化缺乏對兒童教育(yu)意識淡薄(bo)等(deng)因素影響，當地(di)的(de)(de)義務(wu)教育(yu)完成度(du)很低(di)。而(er)且普遍存(cun)在教師待遇不高、學(xue)歷偏低(di)（多(duo)為(wei)代(dai)課(ke)老(lao)師）、綜合(he)素質不高等(deng)諸(zhu)多(duo)問題。甚至(zhi)還常常會(hui)有一個老(lao)師身兼數職的(de)(de)情況，一個老(lao)師代(dai)幾(ji)個年級、幾(ji)個科目的(de)(de)課(ke)程(cheng)。

　　如(ru)果(guo)不能(neng)使(shi)每個(ge)適齡兒童享(xiang)有(you)高質量的義(yi)務教育，那么勢必(bi)擺脫不了貧困的枷鎖(suo)，不能(neng)有(you)效的阻斷貧困的代際傳遞。這是(shi)擺在研究院面前的重要問題。

　　如(ru)何讓扶貧教育持續且高效(xiao)？這就(jiu)必須要解(jie)決(jue)這些問(wen)題(ti)。

　　對此，研究院和當地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部門(men)溝通(tong)(tong)協(xie)商后(hou)，創(chuang)造性地提(ti)出加強隊伍培訓的想(xiang)法。在不影響學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的前提(ti)下，與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)共同(tong)研究制定了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓方案，培訓內容為計算(suan)機知識、課(ke)(ke)程改革(ge)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、班級管理、校(xiao)際交(jiao)流等。通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)習(xi)培訓，把(ba)新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、新(xin)課(ke)(ke)程改革(ge)及課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗帶了回來(lai)，推動(dong)了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作整體(ti)提(ti)升。同(tong)時，借助北京市優質(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)優秀的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資源，通(tong)(tong)過錄(lu)制公(gong)開課(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)前往(wang)他(ta)(ta)臘小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行課(ke)(ke)程展示、他(ta)(ta)臘小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)入(ru)北京市優質(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、交(jiao)流等多種方式，實現優質(zhi)(zhi)資源共享，為雙方課(ke)(ke)堂注入(ru)新(xin)的氣息，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)品質(zhi)(zhi)。

　　其次(ci)，研究(jiu)院(yuan)(yuan)還發(fa)揮榜樣力(li)量(liang)帶動職(zhi)(zhi)工參(can)與扶(fu)貧(pin)。在多年堅持(chi)教(jiao)育(yu)扶(fu)貧(pin)的(de)感召下(xia)，開(kai)(kai)展教(jiao)育(yu)扶(fu)貧(pin)已成為廣大職(zhi)(zhi)工的(de)普(pu)遍共識(shi)，深入(ru)職(zhi)(zhi)工心中(zhong)，得到了(le)(le)廣大職(zhi)(zhi)工的(de)廣泛認同、理(li)解和(he)支(zhi)持(chi)，涌現了(le)(le)楊玉仙捐(juan)建(jian)希望小(xiao)學等先進事跡，有(you)力(li)促進了(le)(le)教(jiao)育(yu)扶(fu)貧(pin)工作的(de)深入(ru)推進和(he)持(chi)續開(kai)(kai)展。截(jie)至目前，全(quan)院(yuan)(yuan)共有(you)１７個支(zhi)部、團青小(xiao)組和(he)７６名(ming)職(zhi)(zhi)工對他臘(la)小(xiao)學的(de)１４８名(ming)學生(sheng)開(kai)(kai)展了(le)(le)“一對一幫扶(fu)”。

　　此外(wai)，研究(jiu)院還在(zai)學(xue)校開展(zhan)美(mei)育(yu)工作，定期(qi)在(zai)他臘小學(xue)舉(ju)辦書畫展(zhan)覽、比(bi)賽，開展(zhan)豐富多彩的藝(yi)術選修課，在(zai)校園內(nei)修建(jian)“美(mei)育(yu)”主(zhu)題宣傳欄等方式(shi)，陶(tao)冶(ye)孩子們的藝(yi)術情(qing)操(cao)，切實通過(guo)美(mei)育(yu)為孩子們涵養一顆“美(mei)麗心靈”。

　　在不懈努力下(xia)，２００９年，研究院被評(ping)為(wei)“集團公(gong)司定點(dian)(dian)扶(fu)貧(pin)先進(jin)單位”，２０１４年，被國務(wu)院扶(fu)貧(pin)辦評(ping)為(wei)“全(quan)國定點(dian)(dian)扶(fu)貧(pin)先進(jin)單位”。

　　后期：兵器文化牽引志存高遠

　　黨的(de)(de)(de)十九(jiu)大報告強調，“堅持大扶貧(pin)(pin)(pin)格局，注(zhu)重扶貧(pin)(pin)(pin)同(tong)扶志(zhi)、扶智(zhi)相結合”。相對于(yu)物(wu)質扶貧(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)幫扶方(fang)式，樹立志(zhi)向、培(pei)養信心的(de)(de)(de)精(jing)神扶貧(pin)(pin)(pin)才是真正(zheng)阻斷貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)代際傳遞的(de)(de)(de)主要舉措。近幾年(nian)，在全國脫貧(pin)(pin)(pin)攻堅目(mu)標任務逐漸(jian)實現、物(wu)質上(shang)的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)已經得到(dao)基本(ben)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)下(xia)，研究院逐漸(jian)調整扶貧(pin)(pin)(pin)方(fang)向，采(cai)取扶貧(pin)(pin)(pin)同(tong)扶志(zhi)、扶智(zhi)相結合的(de)(de)(de)方(fang)式繼續探索教育扶貧(pin)(pin)(pin)新模式，以激發當地學(xue)校的(de)(de)(de)內(nei)生動(dong)力。

　　其中之一(yi)(yi)便是支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)活動(dong)。支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)伴隨著(zhu)扶貧工作的開(kai)(kai)展(zhan)已(yi)經出現了(le)幾十年(nian)，但是作為(wei)兵器(qi)行(xing)業、作為(wei)一(yi)(yi)名兵器(qi)職工，走出科(ke)研(yan)院(yuan)所(suo)邁上講臺支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)可謂是一(yi)(yi)種大膽的嘗試(shi)。自(zi)２０１８年(nian)起(qi)，研(yan)究院(yuan)已(yi)經嘗試(shi)開(kai)(kai)展(zhan)了(le)三次支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)活動(dong)，由研(yan)究院(yuan)科(ke)研(yan)人員(yuan)、網絡管(guan)理人員(yuan)等前往他臘小學開(kai)(kai)展(zhan)為(wei)期兩周(zhou)的支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)活動(dong)，內容涉及兵工精神(shen)、國防知(zhi)識、坦克裝甲(jia)車輛(liang)發展(zhan)史(shi)、天文、安全(quan)等多方面知(zhi)識，為(wei)孩子(zi)們(men)增長見識，開(kai)(kai)拓眼界，為(wei)當地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓電(dian)腦、網絡知(zhi)識，受(shou)到了(le)師(shi)生的熱烈(lie)歡迎。

　　此外(wai)，研(yan)究院還意(yi)識到，孩子們(men)心中有(you)(you)(you)(you)夢想(xiang)(xiang)，未來(lai)才有(you)(you)(you)(you)方(fang)向。大山的(de)(de)偏僻(pi)和閉塞桎(zhi)梏了孩子們(men)讓(rang)夢想(xiang)(xiang)飛翔的(de)(de)翅膀。只有(you)(you)(you)(you)帶他們(men)走出大山，見識外(wai)面世界的(de)(de)精彩，才能(neng)讓(rang)他們(men)有(you)(you)(you)(you)夢想(xiang)(xiang)，他們(men)的(de)(de)未來(lai)才有(you)(you)(you)(you)奮(fen)斗的(de)(de)方(fang)向。對此，研(yan)究院開展了點亮希望的(de)(de)北(bei)京行活動。

　　２０１９年夏天，研究(jiu)(jiu)院(yuan)初步探(tan)索邀請他臘小學(xue)師生到(dao)訪(fang)研究(jiu)(jiu)院(yuan)參觀、學(xue)習、交流，并(bing)帶領他們參觀兵器展廳(ting)、坦克車輛試(shi)驗、天安門升(sheng)國(guo)旗儀式，參觀故宮、長(chang)城(cheng)、軍事博(bo)物館、抗日戰爭紀念館以及清華、北大等地，讓孩(hai)子們深切體會中(zhong)華民族燦爛(lan)悠(you)久的(de)(de)歷(li)史(shi)、文化，激發孩(hai)子們的(de)(de)民族自豪感和愛國(guo)熱情，并(bing)樹(shu)立起努力學(xue)習報效(xiao)祖國(guo)的(de)(de)遠大志向。

　　２０２０年(nian)是他(ta)臘(la)小(xiao)學建校２０周年(nian)，為傳承(cheng)紅(hong)色基因(yin)、弘(hong)揚“把一切(qie)獻給黨”的(de)人(ren)民兵工(gong)精神，普(pu)(pu)及國(guo)(guo)(guo)防知(zhi)識，增強國(guo)(guo)(guo)防觀念，研究院決(jue)定在他(ta)臘(la)小(xiao)學捐建國(guo)(guo)(guo)防科普(pu)(pu)展室，以(yi)鼓舞孩子(zi)們的(de)愛國(guo)(guo)(guo)之(zhi)心，樹立起遠大的(de)報國(guo)(guo)(guo)之(zhi)志。

　　從物質扶貧(pin)，到扶貧(pin)與扶志、扶智相(xiang)結(jie)合，研究院站在科(ke)技(ji)興國、人(ren)(ren)才強(qiang)國的(de)戰略高(gao)度(du)，結(jie)合自身人(ren)(ren)才、技(ji)術、資源密(mi)集(ji)的(de)優勢特點(dian)，本著“幫扶對(dui)象(xiang)精(jing)準、項目安(an)排精(jing)準、資金使用(yong)精(jing)準、脫貧(pin)成效精(jing)準”的(de)原則，為高(gao)質量(liang)打(da)贏教育精(jing)準扶貧(pin)攻堅戰、 為２０２０年全面建成小康社(she)會(hui)實現第一個百年奮斗目標作(zuo)出屬于自己的(de)貢獻。（賀才兵 馮江(jiang)蕊 劉(liu)燕）